勞動(dòng)沒有高低貴賤之分 用技能證明“行行出狀元”

來源：中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)

新聞背景：

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），提出了加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的方向、時(shí)間、任務(wù)和實(shí)施辦法，對職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代意義。

解決技能人才供需矛盾

人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)顯示，我國技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量的26%，從整個(gè)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求看，我國技能人才總量仍然不足。在很多面向制造業(yè)的職業(yè)教育學(xué)校，2021屆畢業(yè)生早在去年就已落實(shí)了就業(yè)去向，一畢業(yè)就可轉(zhuǎn)正，有的企業(yè)甚至?xí)崆皟赡甑綄W(xué)校預(yù)定畢業(yè)生，技能人才供需矛盾由此可見一斑?！驹敿?xì)】

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！迸c普通教育相比，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、育人方式等方面有著自己的特點(diǎn)，提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量需要遵循技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠培養(yǎng)規(guī)律，以崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，努力滿足不同地區(qū)和不同業(yè)態(tài)對技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的差異化需求。【詳細(xì)】

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

職業(yè)教育培養(yǎng)什么人，未來將有三個(gè)側(cè)重方向。一是圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，為先進(jìn)制造業(yè)、新能源、新技術(shù)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)、工藝管理和運(yùn)營維護(hù)等專業(yè)人才；二是從增加人民生活幸福感的角度，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批社會(huì)發(fā)展緊缺的專業(yè)；三是改造升級一部分鋼鐵冶金、輕紡制造等傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)。【詳細(xì)】

《意見》還強(qiáng)調(diào)了各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育的滲透融通，提出在普通中小學(xué)即實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，并推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。這些舉措，無論對中小學(xué)生的興趣培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃，還是對職業(yè)教育吸納更多優(yōu)質(zhì)生源都大有裨益，也為《意見》提到的“職教高考”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！驹敿?xì)】

鼓勵(lì)企業(yè)參與一舉多得

《意見》提出的切實(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量尤其是企業(yè)參與辦學(xué)，引起社會(huì)各界關(guān)注。如何構(gòu)建起政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局，需要通過產(chǎn)教融合辦學(xué)、校企合作辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)，這也是形成高水平技能人才培養(yǎng)方式的關(guān)鍵一步。根據(jù)政策安排，各行業(yè)龍頭企業(yè)可以與職業(yè)學(xué)校合作，深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)?！驹敿?xì)】

鼓勵(lì)龍頭企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育一舉多得：一是促進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)，補(bǔ)齊職業(yè)教育短板，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成不是夢；二是推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，深化教育教學(xué)改革邁出堅(jiān)實(shí)一步，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的多層次教育百花齊放；三是產(chǎn)教良性互動(dòng)，從源頭為用工潮汐開良方，尤其是勞動(dòng)密集型行業(yè)用工荒問題將得到根本性解決?！驹敿?xì)】

（以上綜合人民日報(bào)、經(jīng)濟(jì)日報(bào)、證券日報(bào)、廣州日報(bào)）

微言大義：

@可可人物：只要能體現(xiàn)出自己的價(jià)值，就是正確選擇。

@喝養(yǎng)樂多的欣欣：希望所有的職業(yè)都可以被平等對待。

@平凡而且幸福：行行出狀元，每個(gè)人都好好努力。

@我是誰：讓技術(shù)工人有尊嚴(yán)、有地位。

@有相道：收入和待遇提高了，自然有人去學(xué)。

中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語：

職業(yè)教育是通往成功成才大門的重要途徑。職業(yè)教育與其他類型教育的銜接渠道越來越融通，職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)和成才通道越來越寬廣，職業(yè)教育的競爭力和吸引力就會(huì)大大增強(qiáng)，并更好地發(fā)揮人才“蓄水池”功能。進(jìn)一步說，現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)生秩序來自社會(huì)平等，當(dāng)“只有分工不同，沒有高低貴賤”既有現(xiàn)實(shí)的機(jī)制保障，又成為大多數(shù)人的一種信念，才能真正實(shí)現(xiàn)“行行出狀元”。

回顧：往期“經(jīng)”點(diǎn)熱評

標(biāo)簽： 行行出狀元 勞動(dòng) 沒有 高低

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